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民勤“1+1”培养“一专多能型”教师
记者尹晓军通讯员刘尚学
“年，西渠完小有学生人，教师78人，几年内，学生减少为人，教师58人；现在的情况是，教师总量富余，但音体美教师严重短缺，正常的教学工作无法开展。而开展‘1+1’培养有效解决了我校音体美教师短缺的问题。”日前，民勤县西渠镇完小校长王国新兴奋地告诉记者，“1+1”培养模式不仅优化了教师专业结构、提升了教师队伍整体水平，而且极大地调动了教师适应新岗位、发挥新优势的积极性和主动性，加速提升农村学校教育教学质量。
民勤县教育局局长李卫国介绍，近年来，随着学校布局调整的加快推进和生源减少的情况突显，农村中小学教师队伍中总量富余但结构性短缺的问题日益突出，特别是边远区域中小学音乐、体育、美术、科学等学科教师不足，中小学活动无法正常开展，影响了学校教育教学质量的提高。
民勤职业中专在推进学校整体转型过程中同样面临着“双师型”教师严重短缺且专业性不强等问题，影响了职业教育品牌的相应提升和改革创新动力的加强。校长季永峥说：“我校现有学生名，教师人，按照师生比，我们的教师并不短缺。但我校现开设专业14个，文化课基础课教师多，专业课教师少，结构不合理。”
为切实解决农村小学教师队伍结构性短缺和民勤职专转型动力不足的问题，民勤县教育局研究决定，在全县农村小学教师和民勤职专教师中推行“1+1”培养模式，即：农村小学教师熟练一门基础课，同时依据个人兴趣特长和学校总体安排，选修一门音体美或科学特长课（简称“基+特”）；民勤职专教师主选一门基础课，根据学校专业设置和个人特长兼修一门专业课（简称“基+专”）。
民勤县规定，50周岁以下的男教师和45周岁以下的女教师均要参加培训，并列为个人年度考核和职称评聘的主要内容。各学校制订计划时要摸清兼课教师或转岗教师数量和目前相关学科教师岗位数量余缺情况，逐人核定。培训既要考虑学校发展情况和教师队伍结构，又要充分考虑参训教师的基础潜能和培养方向，切实从学科需求和教师的特长来考虑。
此外，音乐、美术、体育等学科教师短缺的农村中学也要参照实施意见，组织教师参加培训。
在加大教师培训力度方面，民勤县通过远程学习、自主研修、集中培训、辐射提升等灵活多样的培训方式开展培养工作，提升教师队伍整体水平。职业中专要制订教师专业培养计划，积极与企业联系，通过选派教师到企业学习实践和聘请厂家技术人员到学校担任教师授课的方式，对教师开展“基+专”培训，促进“双师型”教师尽快成长。
同时，民勤县教育局加强对学校教师“1+1”培养工作效果的考核。考核既有笔试，又有技能素质测试，笔试内容包括专业知识、课程标准和教材教法，测试内容包括专业技能和课堂教学能力。
民勤县还规定，效果考核要与年终考核挂钩，对参训学习不积极、不认真、达不到培养目标的教师，年终考核不得评定为优秀，并酌情扣发绩效工资；过关率较低的学校，要追究相关领导责任。
“我们计划利用2年左右时间，使全县农村小学和民勤职专教师通过‘1+1’能力培养，能同时胜任基础课、特长课、专业课教学，成长为一专多能和‘双师型’教师。”李卫国告诉记者，开展教师“1+1”模式培养工程是民勤县有效解决学科教师、专业教师短缺的措施之一，将在很大程度上盘活农村教师存量，优化教师专业结构，进一步提升教师专业化水平，推进教育内涵式发展，提升全县教育教学水平。
责任编辑：彭雪亮白亚丽
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